Siri ya kisasa ya shule sio rahisi tu, inakidhi mahitaji yote ya wanawake wadogo wa mitindo na inaonekana kuwa ya kutisha. Na hata sarafan nyeusi kwa ajili ya shule katika utendaji wa kisasa ni tofauti kabisa kutokana na maelezo mapya ya kata, matumizi ya ufumbuzi wa awali katika suala la uteuzi wa vitambaa na bila shaka kufungua sana na kofia isiyo ya kawaida na maridadi.
Mfano wa kutetereka kwa shule
Hadi sasa, mifano kadhaa ya sarafans kwa sare za shule kati ya wasichana wadogo ni maarufu, kati yao:
- Vifungu vilivyofungwa vyenye shule za sarafans, vinavyofanana na nguo za sleeveless. Mara nyingi hufanyika katika mpango wa rangi nyepesi na kusisitiza kikamilifu takwimu nzuri. Sarafan shule ya kijivu ni tofauti ya kawaida. Na kitambaa yenyewe ni jukumu kuu: ikiwa ni sarafan ya kijivu cha shule moja, kisha kukata ni ngumu zaidi na kuingiza na kuvutia, lakini mifano ya kawaida ya ngome au kijivu ni rahisi. Kama matukio ya kuvaa , vilevile hutumiwa na viatu vya kawaida na mifuko ya shule ya biashara.
- Shule ya sarafan katika ngome inachukuliwa kuwa ya kawaida ya mtindo wa elimu. Ni mifano ya checkered ambayo ndio wengi: hapa ni sundresses na skirt na straps, kitu sawa na kiuno kushikamana na skirt, V-shingo mfano. Shule ya sarafan katika ngome imeongezewa na mashati na golf, kama vile ngome haipaswi kushindana na vidole vingine, wala kutengwa kwa vitu vingi. Shule ndogo ya kawaida ya burgundy sarafan; itaonekana maridadi juu ya hali ya uteuzi wenye uwezo wa kivuli cha blouse.
- Mchanganyiko wa jadi wa nyeusi na nyeupe leo umehamia upande, na upendeleo hupewa sarafan ya bluu kwa shule. Na vivuli vya bluu ni kweli sana: kuna mifano ya awali ya rangi ya baharini, nyepesi kwa muda wa joto na kuongeza ya kijani, mifano ya anasa ya bluu-violet hue. Ikiwa tayari umechagua mtindo wa rangi hiyo ya kifahari, basi ina thamani ya tatizo kidogo: jaribu mifano ya maridadi ya sundresses-corsets za shule ambazo zinafanana na kupambwa kwa nguo za kufanana na ngozi, mifano ya maridadi yenye mashua ya jadi na silaha ya pande zote.
| | | |
| | | |
| | | |
