Ufafanuzi wa kina wa kina wa kina wa ulimwengu, hauwezekani bila mchakato mkubwa wa utambuzi - kufikiria. Katika saikolojia, kuna aina kadhaa za kufikiria, tofauti, katika nafasi ya kwanza, katika maudhui: abstract, Visual-ufanisi na Visual-mfano kufikiri. Kwa kuongeza, kuna vile vile, kipengele kikuu ambacho ni asili ya kazi: kinadharia na vitendo, na ni nini kinachojumuisha aina fulani ya asili ya kufikiri inawekwa katika: ubunifu na uzazi.
Uundaji wa mawazo ya kuona-mfano
Kiini cha mawazo ya kuona-mfano ni katika kutatua kazi zilizofanywa kwa njia ya uwakilishi, picha (hizi zimehifadhiwa katika kumbukumbu za uendeshaji na za muda mfupi). Kwa fomu rahisi, inajitokeza katika mtoto wa umri wa shule ya mapema na shule ndogo (miaka 4-7). Katika kipindi hiki, kuna mpito kutoka kwa mtazamo-ufanisi kwa aina ya kufikiria tunayofikiria. Mtoto hahitaji tena, kama hapo awali, kugusa kitu kipya ili kuigusa kwa mikono yake. Jambo kuu ni uwezo wa kuielewa wazi, kuielezea.
Ni muhimu kutambua kwamba aina hii ya kufikiri iko sasa kati ya wasanifu, wasanii wa mitindo, washairi, wasaafu, wasanii. Kipengele chake kuu ni kwamba mtu anaona kitu kwa suala la uchangamano wake, kwa ustadi huchanganya mali isiyo ya kawaida ya kitu.
Utafiti wa mawazo ya kuona-mfano
Mwanasaikolojia wa Uswisi Piaget alifanya majaribio, kwa sababu ilikuwa inawezekana kuhitimisha kwamba watoto wanafikiri katika picha za visu, bila kuongozwa na dhana. Hivyo, kikundi cha watoto wenye umri wa miaka 7 kilionyesha mipira miwili iliyofanywa na unga na ilikuwa na kiasi sawa. Mtoto, baada ya kuchunguza vitu kwa undani, alidai kuwa ni sawa. Kisha, mtafiti mbele ya watazamaji wote akageuka moja ya mipira ndani ya keki ya gorofa. Watoto, kwa upande wake, waliona kuwa mpira ulibadilika tu sura yake, sio kipande kimoja kilichoongezwa kwao, lakini licha ya hili, walikuwa na maoni kwamba majaribio yaliongeza kiasi cha mtihani kwenye mpira wa gorofa.
Wanasaikolojia wanasema hili kwa ukweli kwamba watoto wa umri huu hawajui kutumia dhana fulani kueleza kilichotokea. Mara nyingi, mawazo yao yanategemea mtazamo wao. Kwa hiyo, watoto wanapoangalia mpira, wamebadilishwa sura na kuchukua sehemu zaidi kwenye uso wa meza, wanafikiri kwamba waliongeza unga kwa keki hii. Hii ni kutokana na mawazo yao kwa namna ya picha za kuona.
Jinsi ya kuendeleza mawazo ya kuona-mfano?
Hata katika maandishi ya Aristotle, umuhimu wa maendeleo ya aina hii ya kufikiri ilibainishwa. Kujenga picha ya akili husaidia mtu kuzingatia matokeo, kujitahidi kufikia iliyopangwa, inakuwezesha kuzingatia katika matendo yako mwenyewe. Ni kwamba husaidia kuamsha uwezekano wa ubunifu ambao ni wa kila mmoja wetu. Wale walio na mawazo ya mawazo ya kufikiri wana uwezo wa kufikiri kwa kasi zaidi kuliko wale ambao wanaongozwa na kumbukumbu isiyo ya kawaida (kwa mfano, kasi ya aina ya kwanza ya kufikiri ni 60 bits / sec, na moja ya moja ya bits / pili tu).
Maendeleo ya kufikiri-ya mfano ni kukuzwa na:
- kifungu cha labyrinths;
- kuchora;
- kusoma, uchambuzi zaidi wa wahusika wa wahusika kuu;
- mazoezi, kama matokeo ambayo kila picha, pamoja na takwimu ya msingi iliyoonyeshwa juu yake, inapaswa kuanzishwa kama vyama vingi iwezekanavyo;
- matumizi ya michezo na rearrangement ya vijiti, mechi (kwa mfano, ni muhimu kufanya mbili isangeles triangles ya mechi 5);
- kuandika hadithi ambazo sehemu kuu imepotea;
- mazoezi ya kutafuta analog (ni muhimu kupata mali nyingi zinazofanana iwezekanavyo katika kitu kimoja cha kuchaguliwa na wengine).